| 第九课 |
目的：学习神在提多书2：5中给妇女定下的持家者的角色。
复习：在第八课，我们学习了如何爱和养育我们的孩子。
背诵金句：提多书2：3－5
学习、背诵、复习
词语研究：
注意：领导者要预先阅读和熟悉这段词语研究的文字，并向课堂讲述她的总结。
1.约翰福音4：34──我们通过完成神托付给我们的工作，而自己得到滋养。
使徒行传13：2──神呼召我们来作分配给我们的工作。
马可福音13：34──每个人有分配给他/她的特别的任务，神呼召我们来完成它。
2.妇女的角色是神所安排的，是为了滋养我们的生命；而我们应该以感恩的心来作它，知道那在天父眼里是有价值的。
4.对，是一项事业：就是人为之要训练自己，并将当作对自己的终身的呼召来从事的职业。神的话没有呼召我们做任何在家庭以外的事，但是允许我们在外面挣钱以供家用。持家是一项事业，而其它的一切都只是挣钱的工作或手段。
6.男人的职责是供养家庭。
7.神给了男人在女人以上的权柄。神叫女人顺服男人的权威。当我们忽略这些角色区别的时候，我们就犯了罪，事情也就开始出毛病。问题出自伊甸园里，当夏娃把自己的欲望放在神的教导之上的时候。
8.鼓励讨论妇女在家的益处。（可能的题目：孩子的教育、电视、音乐、时事、管理家务、给丈夫和孩子提供一个安全的避风港等等）。
作持家的人：
1.有人建议对作专业持家者（家庭妇女）的常见困惑有：浪费教育、不得满足、家庭必须得有两个收入等等。
4.持守者──保持、管理、维护、看管或拥有的人。
工作者──在特别的领域、活动或事业中工作的人。
被委派者──被任命、特指、赋予权利或责任的人。
监护者──保护者，专门负责照顾某个人或某项产业的人。
5&6.鼓励她们讨论，并按所定下的方针行动。
作持家者的问题
1.属世的观念──在排除神的情况下的知识、智慧和明白。
神的观念──在神以外就没有真正的知识、智慧和明白。
4.注重以下事实：我的态度既可以荣耀神也可以使神的名蒙羞。
6.最大的赏赐和回报就是自己的生命和工作能带给神荣耀。
在家外工作：
1.讨论并确定生活的必须品是什么。
7.这是一个教会不容易回答，但也是必须对待的问题。建议：提供组织和手段帮助她们：互助看孩子、做饭、衣服交流（比如孩子长大了，就可以把衣服给别人）等等。鼓励提出更多的建议和解决方法。
8.强调有组织性、有计划地生活的重要性，知道人总是有时间和精力的局限。接受这些局限为事实，能帮助我们确立边界，分担家务责任，和减轻罪疚感。
复习：在第八课，我们学习了如何爱和养育我们的孩子。
背诵金句：提多书2：3－5
学习、背诵、复习
词语研究：
注意：领导者要预先阅读和熟悉这段词语研究的文字，并向课堂讲述她的总结。
1.约翰福音4：34──我们通过完成神托付给我们的工作，而自己得到滋养。
使徒行传13：2──神呼召我们来作分配给我们的工作。
马可福音13：34──每个人有分配给他/她的特别的任务，神呼召我们来完成它。
2.妇女的角色是神所安排的，是为了滋养我们的生命；而我们应该以感恩的心来作它，知道那在天父眼里是有价值的。
4.对，是一项事业：就是人为之要训练自己，并将当作对自己的终身的呼召来从事的职业。神的话没有呼召我们做任何在家庭以外的事，但是允许我们在外面挣钱以供家用。持家是一项事业，而其它的一切都只是挣钱的工作或手段。
6.男人的职责是供养家庭。
7.神给了男人在女人以上的权柄。神叫女人顺服男人的权威。当我们忽略这些角色区别的时候，我们就犯了罪，事情也就开始出毛病。问题出自伊甸园里，当夏娃把自己的欲望放在神的教导之上的时候。
8.鼓励讨论妇女在家的益处。（可能的题目：孩子的教育、电视、音乐、时事、管理家务、给丈夫和孩子提供一个安全的避风港等等）。
作持家的人：
1.有人建议对作专业持家者（家庭妇女）的常见困惑有：浪费教育、不得满足、家庭必须得有两个收入等等。
4.持守者──保持、管理、维护、看管或拥有的人。
工作者──在特别的领域、活动或事业中工作的人。
被委派者──被任命、特指、赋予权利或责任的人。
监护者──保护者，专门负责照顾某个人或某项产业的人。
5&6.鼓励她们讨论，并按所定下的方针行动。
作持家者的问题
1.属世的观念──在排除神的情况下的知识、智慧和明白。
神的观念──在神以外就没有真正的知识、智慧和明白。
4.注重以下事实：我的态度既可以荣耀神也可以使神的名蒙羞。
6.最大的赏赐和回报就是自己的生命和工作能带给神荣耀。
在家外工作：
1.讨论并确定生活的必须品是什么。
7.这是一个教会不容易回答，但也是必须对待的问题。建议：提供组织和手段帮助她们：互助看孩子、做饭、衣服交流（比如孩子长大了，就可以把衣服给别人）等等。鼓励提出更多的建议和解决方法。
8.强调有组织性、有计划地生活的重要性，知道人总是有时间和精力的局限。接受这些局限为事实，能帮助我们确立边界，分担家务责任，和减轻罪疚感。
 |
 |
 |
 |